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苏公网安备 32031102000486号研读统编版六年级语文新教材，紧扣高年级“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，探索高效课堂实施路径，我校宋敏、孙梦营、孟梦、葛蔓莉四位老师分别呈现课例，语文教研组全员参与观课、评课，聚焦不同文体特质，开展务实教研。
宋敏老师执教文言文《曹冲称象》。课堂跳出单纯字词翻译的模式，以思辨探究为核心，把“体会古人解决问题的思维”作为课堂主线。教师设置对比任务，引导学生对比众人的办法与曹冲的计策，读懂“以石代象”“以舟代秤”的巧妙逻辑。在反复诵读、情境推演中理解文言词句，把文言积累与思维训练结合，引导学生从故事里读懂智慧，感受中华传统小故事蕴含的巧思，实现文言课堂“言”与“思”共生。
孙梦营老师完成录播课《狼牙山五壮士》的课例打磨。针对革命叙事类课文，本课没有停留在情节梳理层面，侧重引导学生品味文本表达的感染力。教师锚定场面描写，引导学生辨析点与面的写法，区分群体描写与个体细节，透过文字感受战斗的惨烈与壮士的抉择。课堂依托录播课优势，设计留白思考、分层品读环节，让学生沉浸式体悟英雄精神，把红色文化浸润融入语言鉴赏，实现语言训练与价值熏陶自然相融。
孟梦老师执教刘禹锡《浪淘沙》。古诗词课堂摒弃逐句翻译，立足诗歌意象开展教学。以黄河奔腾的画面为切入点，借助想象、补白、比较品读，带领学生触摸诗句背后的情感底色。教师联结诗人人生境遇，帮助学生读懂豪迈诗句之下的精神风骨，让学生不仅读懂写景，更读懂寄寓于山水间的情志，在诵读涵泳中提升古典诗词审美鉴赏能力。
葛蔓莉老师执教小说《桥》。本课紧扣小说文体特质，聚焦情节、环境、人物三者之间的关联展开教学。教师引导学生探寻小说悬念、短句、暴雨环境的表达效果，体会文字节奏和故事氛围之间的呼应。围绕老支书的人物形象，组织学生开展深度研读，透过文本细节体会平凡人物的人格力量，教会学生读懂小说语言背后的表达匠心，落实小说阅读的方法迁移。
观课结束，教研组开展集中研讨。老师们围绕六年级多文体教学难点展开交流，大家提出：高年级课堂应当弱化套路化的策略训练，更多关注文体本身，依托语言文字，实现思维提升、审美感悟、文化传承的统一。四节课立足学情，各有突破，为六年级不同文体教学提供鲜活参考。
研无止境，聚力前行。本次课例研讨，立足六年级教材编排特点，拓宽文体教学思路，推动教师把语文核心素养真正落实到每一节常态课堂，助力学生语文能力稳步进阶。