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苏公网安备 32031102000486号为进一步落实科学学科教学常规，深耕科学课堂探究活动，培养学生科学思维，提升教师课堂执教能力，在11月2日，我校科学教研组开展以“让思维在科学探究中生长”为主题的专题教研活动。全体科学教师齐聚望舒小筑读书社，围绕工作部署、课例研讨、读书分享三大板块开展交流研讨。
PART 01 统筹部署明方向，明晰要求促落实
活动伊始，刘伟校长对本学期科学学科后续重点工作进行全面部署。他强调科学学科要立足新课标，重视学生探究实践活动的开展，做好实验器材管理、学生科学实践活动组织、学科质量监测等工作，鼓励老师们多开发生活化探究任务，引导学生在动手实验中发展科学思维。
桑云主任针对科学课堂教学提出明确要求。她指出，科学课要以探究为核心，不能简化实验、重讲授轻操作；课堂要关注学生思维生成，重视实验记录、现象观察与证据表达；备课要突出学生主体，精心设计探究问题链，落实二次备课，保障每一节科学实验课有序、高效开展。同时，对本学期公开课、学科竞赛、科学实践节等重点工作进行统筹安排。
PART 02 课例研讨共研磨，探究课堂育思维
本次教研重头戏为课例研讨活动，全体教师共同研讨两节精彩的科学探究课。
戴乐老师执教四年级《口腔里的消化》。本课围绕口腔消化这一生活化主题，引导学生观察牙齿分类、体验舌头搅拌作用，通过模拟实验认识唾液对食物的消化，在观察、体验、讨论的探究过程中，帮助学生建立消化的初步概念，培养细致观察、基于现象得出结论的科学思维。
徐文涵老师带来五年级《妙用滑轮》一课。课堂以升国旗现象导入，组织学生分组动手组装定滑轮、动滑轮与滑轮组，对比实验数据，探究不同滑轮的作用。学生在亲手操作、记录数据、分析结论的过程中，体会简单机械的原理，锻炼动手探究与归纳推理能力。
研讨环节，老师们针对两节课各抒己见，从探究活动设计、问题设置、实验材料选择、学生思维引导等方面展开深度交流，肯定亮点，剖析不足，共同优化探究课堂的实施路径。大家一致认为，科学课堂要给学生充足动手、思考、表达的空间，真正让学生的思维伴随探究活动生长。
PART 03 读书分享润初心，细品科学启新知
祁琪老师带来读书分享《于细微处见天地——读〈万物有科学〉有感》。她结合《万物有科学》一书，联系小学科学课堂教学，分享阅读感悟。书中将生活里常见现象和科学原理巧妙融合，启发我们科学藏在细微的日常之中。她提出，科学教学应当打通书本与生活，引导学生留心身边事物，从微小现象中发现科学，让学生感受科学无处不在，把阅读所得转化为课堂教学的养分，激发学生探索世界的好奇心。
研以致远有方向
一节教研，一次沉淀。本次教研活动，既有顶层工作部署，又有课堂实践研磨，还有书香思想浸润。全体科学教师在研讨交流中进一步明晰了探究课堂的育人方向。科学教研组将继续立足课堂，以探究为载体，以阅读为羽翼，以研究为桨，持续深耕科学教学，用心呵护学生好奇心，让学生的科学思维在探究实践中不断生长。
撰稿：祁 琪
摄影：谭晓宇
审核：李佳林