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苏公网安备 32031102000486号教研是教学质量提升的引擎，也是教师专业成长的阶梯。为深度探索“跨学段融合 素养本位的个性化育人”路径，11月3日上午，经开区中学地理教研活动在徐州海亮未来学校举行。本次活动以课堂观摩与专家对话交流的方式，聚焦素养本位的个性化育人方式与核心素养的落地进行了深度研讨。
聚焦素养，创设情境
活动伊始,与会教师共同观摩了我校高一、 高二两位老师的地理教研课。高一年级张恒老师执教的《生物圈与植被》一课，聚焦地理学科的核心素养实施了教学过程。课前引导学生调研科普,课上创设情境,让学生登台分享调研成果,在师生热烈的互动中,让学生理解气候与植被的必然联系。
高二年级夏静静老师带来了《生态脆弱地区的发展——以黄土高原为例》。本课以黄土高原南沟村苹果生产基地的情境为主线，将区域生态脆弱的成因、影响与治理方案转化为环环相扣的问题链，由浅入深引导学生体验•探究•思维，形成“人地协调观”。
交流研讨，总结定调
观摩课后，与会教师随即开展了扎实的评课研讨。授课教师首先进行坦诚自评：张老师的课堂侧重培养综合思维与地理实践力，但在“人地协调观”维度延伸不足，且教师讲解占比较高，未给学生留足深度思考空间；夏老师的情境教学让学生掌握了材料分析方法，但学生在将案例分析法迁移到同类情境解决新问题时仍存瓶颈。
互评环节，老师们一致认为，两节课逻辑清晰、图文资源丰富，凸显了学生主体地位，但在当堂训练与案例拓展上仍有优化空间。
本次教研活动从“定标”与“融合”等维度，为“素养本位”的课堂教学进一步指明了方向。随后，高中部校长王幼琴作总结发言，她强调素养本位与高考要求绝非割裂，在日常教学中必须将高考评价的方式转化为每一节课堂教学的行为，无痕渗透到常态课堂之中。她勉励全体教师，要依托海亮未来学校的小班化优势，将“个性化”做深做实；要以跨学段、跨学科的视野重构课堂，在抓好核心素养的同时紧扣高考评价体系，让真实的情境探究与扎实的应试能力同频共振。
本次教研活动，不仅是一次思想的碰撞，更是徐州海亮未来学校在“跨学段素养本位个性化教育”道路上的又一次坚实迈进。学校将继续深耕课堂，以研促教，为海亮学子的出彩人生蓄力赋能。